NUEVOS PARADIGMAS PARA UNA NUEVA SOCIEDAD
No es de extrañar que en este mundo globalizado, la explosión masiva de información y la velocidad con la que se genera el conocimiento sea cada vez mayor. Claramente lo será mucho más en los próximos años.
En la actualidad, cada día hay nuevos descubrimientos, por lo que valdría la pena preguntarse ¿existe ser humano capaz de mantenerse al día en todos los descubrimientos que se realizan, considerando la velocidad con que se genera el conocimiento y dichos hallazgos e innovaciones? Es cierto, la sociedad actual está inmersa en un mundo de información y adelantos tecnológicos por lo que no en vano se le ha denominado "sociedad del conocimiento" y, aunque las ventajas de la información son muchas, no se puede negar que también trae implícitas sus desventajas.
Hasta hace unos cuantos años, solo existía un tipo de analfabeta, los que no podían acudir a la escuela y/o que no sabían leer y escribir; en la actualidad se agrega un nuevo tipo o modalidad: analfabetas disfuncionales, informativos, digitales, tecnológicos, etc. que aunque saben leer y escribir no tienen acceso a la tecnología y toda esa gama de información que se maneja en el "ciberespacio". En base a lo anterior, las nuevas exigencias para la formación del ciudadano presente y futuro crecen y en educación también aumenta la responsabilidad de formar el tipo de individuo que necesita la sociedad actual y futura. Por tanto, se hace necesario y urgente un cambio de paradigma que responda al perfil de un ciudadano creativo, analítico, crítico, autodidacta, capaz de procesar información y de generar conocimiento, que se actualice indistintamente del campo en que se desarrolle. Para lograr lo anterior, el aula como espacio de enseñanza y aprendizaje resulta insuficiente pues "el aprendizaje no es ya una actividad confinada a las paredes del aula, sino que penetra todas las actividades sociales... está en todas partes y para todo el mundo" (Adell, 1997). Ahora entran en juego nuevas habilidades y competencias para aprender y "aprender a aprender" por medio de estrategias como las "redes de información" (Adell, 1997) o "las comunidades de aprendizaje" (Moreno, 2001) en las que las conexiones establecidas entre distintos individuos, diferentes en intereses y espacios, contribuyen en una nueva modalidad de aprendizaje acorde a los nuevos paradigmas.
En este sentido, se vislumbra un gran reto en el campo educativo, que no solo implica modificar las prácticas del docente para enseñar con nuevos medios, sino transformar esquemas generales, tanto del sistema educativo como del currículum y la sociedad; porque para nuevos paradigmas no basta con formar nuevos alumnos en función de un nuevo perfil, sino transformar el perfil del docente en servicio y de quien se incorpora en dicho campo. Solo así se puede formar una nueva sociedad y contar con una educación realmente de vanguardia, que avanza al ritmo de los cambios y exigencias sociales.
REFRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adell, Jordi (1997, noviembre) EDUTEC Tecnología Educativa. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Obtenido el 05 de mayo de 2009, desde http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
Moreno Castañeda, Manuel. “Comunidades de Aprendizaje”. Simposio de comunidades de aprendizaje. Barcelona 2001
http://monografias.com/trabajos35/modelos-educativos.shtml?monosearch
http://www.slideshare.net/zulmaaramayo/nuevos-paradigmas-en-la-educacin-y-en-la-comunicacin-parte-1-presentation
http://www.slideshare.net/luisodincito/paradigmas-y-modelos-educativos-4-presentation
2. 2Modelos educativos innovadores: pensamiento crítico yhttp://www.monografias.com/trabajos35/modelos-educativos/modelos-educativos.shtml?monosearch. Modelos educativos innovadores: pensamiento crítico yhttp://www.monografias.com/trabajos35/modelos-educativos/modelos-educativos.shtml?monosearch
Modelos educativos innovadores: pensamiento crítico yhttp://www.monografias.com/trabajos35/modelos-educativos/modelos-educativos.shtml?monosearch
sábado, 16 de mayo de 2009
viernes, 1 de mayo de 2009
Megatendencias en la educación frente al tercer milenio
El nuevo milenio se está caracterizando por la educación permanente en la que juega un papel central el conocimiento. El conocimiento constituye un recurso básico para la sociedad en su conjunto por lo que cada vez más la educación será la condición decisiva para poder participar en el mundo o quedar excluidos, pues en la sociedad del conocimiento para ser productivo se tiene que estar altamente cualificado, ser creativo y cada vez más autónomo; se vive en un mundo en el que la habilidad más competitiva será la de aprender (permanentemente) y la inteligencia, condiciones ligadas estrechamente a la educación que se necesita hoy en día.
Actualmente, la información y el conocimiento circulan con tanta rapidez que rompen las barreras culturales, la distancia y los límites de la capacidad de almacenamiento y procesamiento de la información. La información es la principal fuente de riqueza y la base para la organización económica, política y social, lo cual implica una transformación constante de las reglas de organización.
Aún así, en la actualidad no ha dejado de ser criticada la forma tradicional con que se educa a los niños y jóvenes tanto en el hogar como en la escuela, al tiempo que se trata de implementar formas de vanguardia para así contar con una educación de “calidad” que responda a las necesidades de la sociedad contemporánea. Los resultados han sido limitados debido a la inadecuada adaptación entre los cambios sociales, culturales y la educación. Mientras los primeros se transforman a pasos agigantados la educación cambia demasiado lento y termina por parecer obsoleta para las generaciones actuales y venideras; de tal manera que “los contenidos de estudio se vuelven obsoletos antes de egresar” de la universidad.
En este sentido, las condiciones de la “vasta” información disponible contra las prácticas “tradicionales” en la educción, tienen que encontrar un punto de convergencia y funcionalidad. Tanto el docente como el padre de familia deben actualizar sus conocimientos y dominio tecnológico para poder de esta manera, promover en el alumno la capacidad mental para seleccionar información, transformarla en conocimiento y especificar las aplicaciones de ese conocimiento en la vida, colectiva e individualmente.
Es cierto que el mundo ha ido avanzando hacia logros cada vez más importantes de libertad, derechos y bienestar, pero al mismo tiempo ha tenido que soportar una realidad de hechos dramáticos y aislamiento, deshumanizante, en el que ha ido olvidándose poco a poco los valores y la ética. Por tanto, se hace necesaria una educación que priorice la creatividad y el servicio social, que respete la naturaleza humana y la ética de sus relaciones; en el que el saber, hacer y tener de la educación conformen un proceso de desarrollo integral del individuo.
Actualmente, la información y el conocimiento circulan con tanta rapidez que rompen las barreras culturales, la distancia y los límites de la capacidad de almacenamiento y procesamiento de la información. La información es la principal fuente de riqueza y la base para la organización económica, política y social, lo cual implica una transformación constante de las reglas de organización.
Aún así, en la actualidad no ha dejado de ser criticada la forma tradicional con que se educa a los niños y jóvenes tanto en el hogar como en la escuela, al tiempo que se trata de implementar formas de vanguardia para así contar con una educación de “calidad” que responda a las necesidades de la sociedad contemporánea. Los resultados han sido limitados debido a la inadecuada adaptación entre los cambios sociales, culturales y la educación. Mientras los primeros se transforman a pasos agigantados la educación cambia demasiado lento y termina por parecer obsoleta para las generaciones actuales y venideras; de tal manera que “los contenidos de estudio se vuelven obsoletos antes de egresar” de la universidad.
En este sentido, las condiciones de la “vasta” información disponible contra las prácticas “tradicionales” en la educción, tienen que encontrar un punto de convergencia y funcionalidad. Tanto el docente como el padre de familia deben actualizar sus conocimientos y dominio tecnológico para poder de esta manera, promover en el alumno la capacidad mental para seleccionar información, transformarla en conocimiento y especificar las aplicaciones de ese conocimiento en la vida, colectiva e individualmente.
Es cierto que el mundo ha ido avanzando hacia logros cada vez más importantes de libertad, derechos y bienestar, pero al mismo tiempo ha tenido que soportar una realidad de hechos dramáticos y aislamiento, deshumanizante, en el que ha ido olvidándose poco a poco los valores y la ética. Por tanto, se hace necesaria una educación que priorice la creatividad y el servicio social, que respete la naturaleza humana y la ética de sus relaciones; en el que el saber, hacer y tener de la educación conformen un proceso de desarrollo integral del individuo.
La asesoría en entornos tecnológicos educativos
Para comenzar, creo que el texto comentado justifica y explica la modalidad de trabajo que implementará el coordinador del seminario durante el curso del mismo. Sin embargo, abocándonos al contenido del texto se puede ver que cada vez más son los estudios interesados en demostrar las ventajas del uso de las TIC en la educación; ventajas que para algunos (sobre todo docentes en servicio) son inexistentes o no funcionan como se plantea al momento de su implementación. Si bien, en países desarrollados el uso de las TIC en educación no es tan reciente y en un primer momento se utilizaron como un elemento de vanguardia, también tuvieron que enfrentar algunas de las dificultades que ahora se pueden identificar en nuestro país, que comienza a incorporarlas en respuesta a las exigencias de un mundo globalizado; de una sociedad que cada vez más accede a las tecnologías, a alumnos para quienes el uso del gis y el pizarrón ya les son insuficientes y obsoletos, sin olvidar las recomendaciones internacionales referidas a educación.
En México, además de incorporar las TIC a la escuela para la enseñanza y el aprendizaje, se debe afrontar el hecho de que la mayor parte de los docentes y de los alumnos no posee las competencias informáticas básicas lo cual obstaculiza que se les dé un uso apropiado (sobre todo en los medios rurales y marginados, que conforman la mayor parte sobre todo en educación básica). Además de lidiar con las prácticas generadas por un currículo que puede ser catalogado como conservador.
Debido a lo anterior, se hace necesaria una reorganización escolar de conjunto, en la cual los directivos y los padres de familia participen en los procesos de aculturación que tienen lugar durante la asimilación de un nuevo modelo educativo. Que el docente (aunque se incorpore al uso de las TIC) modifique las prácticas dentro del aula y logre desprenderse de la postura de ser “el que sabe y enseña”, al tiempo que los alumnos consiguen desarrollarse en un entorno de trabajo colectivo, en el que mejoren sus capacidades y logros, a la vez que se ven reflejados en su desenvolvimiento y en las evaluaciones.
Es indispensable que los docentes con poca experiencia en el uso y manejo de las TIC comprendan su importancia como herramientas de aprendizaje y atienda sus propias carencias de conocimiento referentes a la tecnología para que así, se pueda dar realmente un aprendizaje significativo en el alumno, de manera que gradual y efectivamente las practicas escolares se modifiquen para consolidar un nuevo currículum. De tal manera que se formule claramente lo que hay que enseñar, cómo enseñarlo y el rol del profesor, para que con ello se atienda aún más a un alumno que ha adquirido cierta autonomía en el aprendizaje a través del uso de las TIC dentro y fuera de la escuela y promover que otros la desarrollen.
En México, además de incorporar las TIC a la escuela para la enseñanza y el aprendizaje, se debe afrontar el hecho de que la mayor parte de los docentes y de los alumnos no posee las competencias informáticas básicas lo cual obstaculiza que se les dé un uso apropiado (sobre todo en los medios rurales y marginados, que conforman la mayor parte sobre todo en educación básica). Además de lidiar con las prácticas generadas por un currículo que puede ser catalogado como conservador.
Debido a lo anterior, se hace necesaria una reorganización escolar de conjunto, en la cual los directivos y los padres de familia participen en los procesos de aculturación que tienen lugar durante la asimilación de un nuevo modelo educativo. Que el docente (aunque se incorpore al uso de las TIC) modifique las prácticas dentro del aula y logre desprenderse de la postura de ser “el que sabe y enseña”, al tiempo que los alumnos consiguen desarrollarse en un entorno de trabajo colectivo, en el que mejoren sus capacidades y logros, a la vez que se ven reflejados en su desenvolvimiento y en las evaluaciones.
Es indispensable que los docentes con poca experiencia en el uso y manejo de las TIC comprendan su importancia como herramientas de aprendizaje y atienda sus propias carencias de conocimiento referentes a la tecnología para que así, se pueda dar realmente un aprendizaje significativo en el alumno, de manera que gradual y efectivamente las practicas escolares se modifiquen para consolidar un nuevo currículum. De tal manera que se formule claramente lo que hay que enseñar, cómo enseñarlo y el rol del profesor, para que con ello se atienda aún más a un alumno que ha adquirido cierta autonomía en el aprendizaje a través del uso de las TIC dentro y fuera de la escuela y promover que otros la desarrollen.
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